Casi & Pareri

Gentile utente, in risposta al quesito posto, si rappresenta che l’autorizzazione allo svolgimento di attività didattiche con animali all’interno dei locali dell’Istituzione scolastica richiede l’espletamento di una serie di adempimenti da parte del Dirigente scolastico, nonché il coinvolgimento e la consultazione delle diverse componenti interessate. In analogia con altri pareri forniti in materia, si suggerisce di procedere secondo le seguenti modalità: 1. Acquisizione e protocollazione della proposta progettuale Acquisire al protocollo dell’Istituzione scolastica la proposta relativa all’attività che si intende realizzare. La proposta progettuale dovrà descrivere in maniera dettagliata l’attività, indicando chiaramente gli obiettivi educativi perseguiti, i benefici attesi per gli alunni e, soprattutto, le modalità concrete di svolgimento dell’attività proposta. 2. Acquisizione del parere del RSPP Sulla base del progetto presentato, acquisire il parere del Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione (RSPP), con particolare riferimento a tutti gli aspetti concernenti la prevenzione e la protezione dai rischi connessi allo svolgimento dell’attività. 3. Acquisizione dei pareri e delle dichiarazioni degli interessati Acquisire per iscritto il parere favorevole dei genitori degli alunni coinvolti, chiedendo agli stessi di dichiarare espressamente l’assenza di allergie o di specifiche patologie che possano risultare rilevanti ai fini dello svolgimento dell’attività. Analogo parere dovrà essere richiesto ai docenti presenti durante lo svolgimento dell’attività, e non esclusivamente ai docenti che ne abbiano proposto o organizzato la realizzazione. 4. Acquisizione dei pareri degli organi collegiali Presentare la proposta al Consiglio di classe/interclasse, nel quale sono presenti i docenti e i rappresentanti dei genitori, al fine di acquisire il parere delle componenti interessate e consentire, ove necessario, un’eventuale personalizzazione o rimodulazione del progetto nella fase di avvio. La proposta dovrà essere altresì sottoposta al Consiglio d’Istituto per l’approvazione, informando l’organo collegiale delle risultanze dell’istruttoria preliminare sopra indicata. Nell’ambito di tale valutazione, occorrerà tenere conto di eventuali allergie o specifiche patologie degli alunni e considerare che l’attività è comunque sconsigliata per i bambini che presentino ferite aperte, allergie specifiche al pelo, zoofobie o rupofobie. Alla luce di quanto sopra, si ritiene importante coinvolgere tutte le parti interessate, garantire la massima trasparenza delle procedure e assicurarsi di acquisire i necessari consensi e le necessarie approvazioni prima dell’avvio dell’attività. La priorità deve infatti essere quella di garantire che l’esperienza proposta si svolga in condizioni di sicurezza e possa risultare effettivamente benefica per i docenti e gli alunni coinvolti.

L’art. 7 del D.Lgs. n. 119 del 2011 “Attuazione dell'articolo 23 della legge 4 novembre 2010, n. 183, recante delega al Governo per il riordino della normativa in materia di congedi, aspettative e permessi” prevede che, salvo quanto previsto dall'articolo 3, comma 42, della legge 24 dicembre 1993, n. 537, e successive modificazioni - che abroga le disposizioni in materia di congedo straordinario per cure termali dei dipendenti delle pubbliche amministrazioni - i lavoratori mutilati e invalidi civili cui sia stata riconosciuta una riduzione della capacità lavorativa superiore al cinquanta per cento possono fruire ogni anno, anche in maniera frazionata, di un congedo per cure per un periodo non superiore a trenta giorni. Il congedo di cui sopra è accordato dal datore di lavoro a seguito di domanda del dipendente interessato accompagnata dalla richiesta del medico convenzionato con il Servizio sanitario nazionale o appartenente ad una struttura sanitaria pubblica dalla quale risulti la necessità della cura in relazione all'infermità invalidante riconosciuta (pertanto non è sufficiente solo il certificato medico con la spunta stato patologico sotteso o connesso alla situazione di invalidità riconosciuta). Il terzo comma del citato articolo prevede che durante il periodo di congedo, non rientrante nel periodo di comporto, il dipendente ha diritto a percepire il trattamento calcolato secondo il regime economico delle assenze per malattia. Il lavoratore è tenuto a documentare in maniera idonea l'avvenuta sottoposizione alle cure. In caso di lavoratore sottoposto a trattamenti terapeutici continuativi, a giustificazione dell'assenza può essere prodotta anche attestazione cumulativa. Il Ministero del Lavoro, con l'Interpello n. 10 dell'8 marzo 2013, ha fornito indicazioni in ordine alla corretta interpretazione dell'art. 7 D. Lgs. n. 119/2011, concernente la disciplina del congedo per cure riconosciuto in favore dei lavoratori mutilati ed invalidi civili. È stato ribadito che: - il suddetto congedo non rientra nel periodo di comporto ed è concesso dal datore di lavoro a seguito di domanda del dipendente interessato accompagnata da idonea documentazione comprovante la necessità delle cure connesse alla specifica infermità invalidante; - la fruizione frazionata dei permessi deve essere intesa come un solo episodio morboso di carattere continuativo, ai fini della corretta determinazione del trattamento economico corrispondente, in quanto connesso alla medesima infermità invalidante riconosciuta. Il Ministero del Lavoro osserva che l'art. 7 del Decreto n. 119/2011 ha stabilito che durante la fruizione del congedo il dipendente ha diritto a percepire il trattamento calcolato secondo il regime economico delle assenze per malattia. Pertanto, le caratteristiche del congedo in questione possono così riassumersi: - il congedo (30 giorni fruibili in modo anche frazionato) è accordato per cure che si riferiscono all'infermità invalidante riconosciuta; - il periodo di congedo non rientra nel periodo di comporto; - il dipendente ha diritto a percepire il trattamento calcolato secondo il regime economico delle assenze per malattia; - il lavoratore è tenuto a documentare in maniera idonea l'avvenuta sottoposizione alle cure. In caso di lavoratore sottoposto a trattamenti terapeutici continuativi, a giustificazione dell'assenza può essere prodotta anche attestazione cumulativa. La Funzione Pubblica, con il Parere 7 febbraio 2022, n. 12173 pubblicato in data 23 dicembre 2022, ha fornito chiarimenti circa le modalità di applicazione dell’istituto del congedo straordinario per cure riservato ai lavoratori invalidi civili, ai sensi dell’articolo 7 del D.Lgs. n. 119 del 2011, con particolare riferimento alla computabilità delle giornate del sabato e della domenica nel caso di un dipendente che ha chiesto di fruire di trenta giorni consecutivi di congedo straordinario per cure. Viene ribadito che durante il suddetto periodo di congedo il dipendente ha diritto a percepire il trattamento secondo il regime economico delle assenze per malattia e che tale periodo non è computabile nel periodo di comporto individuato dai CCNL. Come si è visto sopra la norma prevede unicamente che si tratta di congedo a giornate e che il dipendente deve documentare in maniera idonea l'avvenuta sottoposizione alle cure. Non è previsto che la certificazione indichi l’orario e d’altra parte una terapia legata ad una invalidità seppure effettuata in una determinata ora potrebbe richiedere l’intera giornata per lo spostamento o avere effetti e conseguenze che vanno oltre il mero momento della terapia. Pertanto, a nostro avviso, si ritiene che il dipendente possa richiedere il congedo anche se la terapia viene effettuata al di fuori dell’orario di servizio.

Per rispondere al quesito occorre muovere, da un lato, dall’art. 40 del D.Lgs. n. 297/1994 e, dall’altro, dall’art. 44, comma 6 del CCNL comparto istruzione e ricerca 2019-2021, al quale hanno dato attuazione recentemente la Nota MIM prot. n. 3803/2026 e il relativo Allegato tecnico. La disposizione pattizia disciplina lo svolgimento a distanza della programmazione nella scuola primaria e delle sole sedute degli organi collegiali di cui alle lettere a) e b) del comma 3 dell’art. 44 del suddetto CCNL, ovvero del collegio dei docenti e dei consigli di classe/interclasse/intersezione. Né potrebbe essere altrimenti: il CCNL disciplina il rapporto di lavoro (ex art. 40, comma 1 del D.Lgs. n. 165/2001) e, dunque, si può occupare solo delle sedute degli organi collegiali che costituiscono impegni di lavoro per il personale docente e sono, in quanto tali, inseriti nel piano delle attività di cui all’art. 43, comma 4 del CCNL 2019-2021. Occorre poi precisare che il GLO, pur citato nella suddetta lettera b), non solo non è organo collegiale ma è per di più oggetto di autonoma e apposita regolamentazione contenuta nell’art. 4, comma 6 del D.I. n. 182/2020 (“Le riunioni del GLO possono svolgersi anche a distanza, in modalità telematica sincrona”). Orbene, il comma 6 dell’art. 44 recita: “Con Regolamento d’Istituto è possibile prevedere lo svolgimento a distanza delle due ore di programmazione didattica collegiale prevista per i docenti della scuola primaria dall’art. 43 (Attività dei docenti), comma 5, e di alcune delle attività di cui al comma 3, lett. a) e b) del presente articolo che non rivestano carattere deliberativo; con il medesimo strumento è possibile estendere lo svolgimento a distanza alle attività di cui al comma 3, lett. a) e b) che rivestono carattere deliberativo sulla base dei criteri definiti dal MIM, previo confronto di cui all’art. 30, comma 9, lett. a).” Ciò significa che, in base all’art. 44, comma 6 citato, è consentito lo svolgimento a distanza – previa previsione nel regolamento di istituto – della programmazione nella scuola primaria, delle attività non deliberative delle lettere a) e b) del precedente comma 3 nonché, dopo la conclusione del confronto tra MIM e organizzazioni sindacali cui sono seguiti la Nota prot. n. 3803/2026 e l’Allegato tecnico sopra richiamati, anche di quelle deliberative. Il regolamento di istituto, seguendo – per quanto riguarda queste ultime – le indicazioni contenute nella Nota e nell’Allegato suddetti, può cioè prevedere lo svolgimento a distanza della programmazione della scuola primaria e delle sedute del collegio dei docenti e dei consigli di classe/interclasse/intersezione. Rimangono escluse dall’ambito di applicazione della citata disposizione pattizia le sedute del consiglio di istituto, della giunta esecutiva e del comitato di valutazione. La partecipazione a tali organi collegiali non rientra negli impegni di lavoro del personale docente – che ne sono membri in virtù di elezione o designazione – e non può pertanto trovare la propria disciplina in una disposizione pattizia. Tuttavia, viene in considerazione a questo riguardo l’art. 40 del D.Lgs. n. 297/1994, secondo cui: “In mancanza dei regolamenti interni previsti dal presente titolo gli organi collegiali operano sulla base di regolamenti tipo predisposti dal Ministero della pubblica istruzione.” Nella prassi, una simile disposizione è sempre stata interpretata quale possibilità, con regolamento di istituto, di prevedere lo svolgimento a distanza degli organi collegiali, con particolare riferimento proprio al consiglio di istituto. Ciò ha trovato conferma nel periodo emergenziale. Infatti, secondo il D.L. n. 18/2020, convertito nella legge n. 27/2020, art. 73 allegato A, “per lo stesso periodo previsto dal comma 1, le sedute degli organi collegiali delle istituzioni scolastiche ed educative di ogni ordine e grado possono svolgersi in videoconferenza, anche ove tale modalità non sia stata prevista negli atti regolamentari interni di cui all’articolo 40 del testo unico di cui al decreto legislativo 16 aprile 1994 n. 297”. Da quanto sopra si può desumere che, cessato lo stato emergenziale in ragione del quale è stato consentito fino al 31 marzo 2022 lo svolgimento delle riunioni degli organi collegiali della scuola in modalità da remoto anche senza la previsione nei regolamenti interni, una simile modalità può essere praticata per il consiglio di istituto, la giunta esecutiva e il comitato di valutazione solo se è prevista e disciplinata proprio in detti regolamenti approvati ex art. 40 del D.Lgs. n. 297/1994. Infine, corre l’obbligo di fare due precisazioni: - a rigore, l’Allegato tecnico alla Nota MIM prot. n. 3803/2026, recante «Requisiti tecnico-organizzativi per la gestione digitale degli organi collegiali e delle operazioni di voto nelle istituzioni scolastiche», si applica alle sole sedute del collegio dei docenti e dei consigli di classe/interclasse/intersezione. Tuttavia, data la necessità di garantire parimenti la sicurezza e la riservatezza delle delibere del consiglio di istituto, della giunta esecutiva e del comitato di valutazione, nulla vieta di attenersi alle indicazioni ivi contenute anche con riferimento a questi ultimi, visto che comunque, dietro quell'Allegato tecnico, c'è comunque un ragionamento fatto a livello ministeriale sulla sicurezza delle sedute on line; - le sedute del comitato di valutazione funzionali alla espressione del parere sul periodo di prova dei docenti neoassunti devono svolgersi in presenza, alla luce del fatto che il colloquio e il test – così come la lezione simulata per i docenti di sostegno – devono sostenersi “innanzi” al comitato medesimo (cfr. art. 13 del D.M. n. 226/2022 e art. 8 del D.M. n. 111/2024, la cui applicabilità è stata estesa al corrente anno scolastico dal D.M. n. 58/2026 e che si riferisce alla convocazione del docente per la lezione simulata in una “sede stabilita”).

In linea generale, la carriera scolastica di uno studente, soprattutto se in obbligo di istruzione, non può prevedere un “ritorno” ad una classe precedente quando lo stesso è stato ammesso per scrutinio ad una classe successiva. La recentissima Ordinanza sugli esami integrativi prevede, peraltro, per il primo biennio misure di estrema flessibilità per il passaggio da un indirizzo all’altro senza dover sostenere esami integrativi, ma previa elaborazione di un piano di studi personalizzato per consentire il riallineamento delle competenze e l’eventuale recupero dei contenuti nelle discipline non previste nel piano di studi pregresso. Si ritiene, quindi, che lo studente possa essere ammesso a frequentare la classe seconda di altro indirizzo di studi previo colloquio orientativo e svolgimento delle attività integrative previsti dall’articolo 1, commi 1 e 2, dell’ordinanza 162 del 7 agosto 2026.

Gentile redazione, presso il liceo che dirigo, tutti i Dipartimenti di materia hanno adottato specifiche griglie di valutazione, le quali risultano regolarmente pubblicate---

Alla luce di quanto riferito, la Curia – al pari di alcune RTS – ritiene tuttora applicabile la C.M. 24 luglio 1996, n. 366 “Insegnanti di religione cattolica nella scuola elementare con orario ridotto di insegnamento”. In essa si legge: “Al fine di definire, in relazione al numero di ore di programmazione didattica da retribuire, la posizione dei docenti di religione cattolica aventi un orario inferiore alle 22 ore settimanali, è da ritenere che utile elemento di riferimento possa essere costituito dalla previsione contenuta nell'art. 3, comma 7, del D.P.R. 23 agosto 1988, n. 399, secondo cui i docenti di religione cattolica con un orario non inferiore a 12 ore settimanali nelle scuole materne ed elementari hanno titolo alla progressione economica. Conseguentemente, si può ritenere che tale categoria di docenti sia assimilabile, per gli aspetti qui esaminati, a quella dei docenti di ruolo o comunque con orario intero. Pertanto, in relazione al ridotto carico di orario si dispone che i docenti di religione cattolica con 12 ore settimanali prestino servizio per un'ora aggiuntiva da destinare alla programmazione didattico-educativa. Per le fasce orarie intermedie la programmazione didattica dovrà essere ovviamente effettuata in proporzione al numero delle ore di insegnamento prestate. Tutto ciò premesso, la distribuzione complessiva delle ore di programmazione didattica da effettuare da parte dei docenti di cui trattasi risulta determinata come segue: […].” Segue, per l’appunto, una tabella in cui si aggiunge un’ora di programmazione a partire da 12 ore settimanali di insegnamento e se ne aggiungono due solo da 18 ore settimanali di insegnamento in poi. La circolare precisa inoltre: “I docenti con nomina di insegnamento fino a 10 ore settimanali sono invece tenuti ad effettuare la programmazione didattica nell'ambito delle attività funzionali all'insegnamento con esclusione di qualunque retribuzione aggiuntiva.” Poste queste premesse, risulta evidente, da un lato, che la docente – completando l’orario obbligatorio di insegnamento, anche se su due scuole – sia tenuta a prestare due ore settimanali di programmazione e, dall’altro, che esse a rigore non potrebbero essere aggiunte a nessuno dei due distinti contratti: là dove la docente svolge dodici ore di insegnamento, dovrebbe essere aggiunta un’ora sola, mentre là dove ne presta dieci, non ne dovrebbe essere aggiunta alcuna. Tuttavia, soccorre in tale caso una nota dell’allora Ministero della pubblica istruzione, la n. 2000 del 22/10/1997, inviata al Provveditore agli studi di Bologna secondo cui: “Con la nota sopra citata la S.V, ha chiesto di conoscere, in relazione ad un analogo quesito formulato dalla Curia Vescovile di Bologna, le modalità di determinazione delle ore di programmazione, secondo quanto previsto dalla CM n. 366 del 24 luglio 1996, nell’ipotesi di un docente di religione cattolica che presti servizio in due scuole elementari e, conseguentemente, risulti titolare di due distinti contratti individuali di lavoro, stipulati dai due direttori didattici interessati. Al riguardo, si condivide l’avviso espresso dalla S.V., secondo cui, nel caso di specie, possa farsi luogo all’attribuzione delle ore di programmazione così come risulta dalla sommatoria delle ore di insegnamento prestate nelle due scuole, con l’ulteriore precisazione che ciascun capo d’istituto provvederà ad attribuire 1 ora aggiuntiva di programmazione, qualora il carico orario complessivo superi le 18 ore settimanali (cfr. C.M. n. 366/1996). Nel caso in cui l’orario complessivo risulti inferiore alle 18 ore settimanali, l’ora aggiuntiva di programmazione non potrà che essere attribuita dalla scuola in cui il docente presta il maggior numero di ore.” Alla luce di tale indicazione, ciascuna scuola deve provvedere ad aggiungere, all’interno del contratto, un’ora di programmazione settimanale all’orario di insegnamento prestato dalla docente (12+1 e 10+1).

L’art. 33 comma 3 relativo ai della legge 104/92 relativo all’assistenza, prevede che il lavoratore dipendente, pubblico o privato, ha diritto a fruire di tre giorni di permesso mensile retribuito coperto da contribuzione figurativa, anche in maniera continuativa, per assistere una persona con disabilità in situazione di gravità, che non sia ricoverata a tempo pieno, rispetto alla quale il lavoratore sia coniuge, parte di un'unione civile ai sensi dell'articolo 1, comma 20, della legge 20 maggio 2016, n. 76, convivente di fatto ai sensi dell'articolo 1, comma 36, della medesima legge, parente o affine entro il secondo grado. In caso di mancanza o decesso dei genitori o del coniuge o della parte di un'unione civile o del convivente di fatto, ovvero qualora gli stessi siano affetti da patologie invalidanti o abbiano compiuto i sessantacinque anni di età, il diritto è riconosciuto a parenti o affini entro il terzo grado della persona con disabilità in situazione di gravità. Fermo restando il limite complessivo di tre giorni, per l'assistenza allo stesso individuo con disabilità in situazione di gravità, il diritto può essere riconosciuto, su richiesta, a più soggetti tra quelli sopra elencati, che possono fruirne in via alternativa tra loro. ( è stata quindi eliminata la figura del referente unico) Il lavoratore ha diritto di prestare assistenza nei confronti di più persone con disabilità in situazione di gravità, a condizione che si tratti del coniuge o della parte di un'unione civile di cui all'articolo 1, comma 20, della legge 20 maggio 2016, n. 76, o del convivente di fatto ai sensi dell'articolo 1, comma 36, della medesima legge o di un parente o affine entro il primo grado o entro il secondo grado qualora i genitori o il coniuge della persona con disabilità in situazione di gravità abbiano compiuto i 65 anni di età oppure siano anch'essi affetti da patologie invalidanti o siano deceduti o mancanti. Pertanto, sino al secondo grado di parentale o affinità trattasi di soggetti legittimati in via prioritaria e non è necessaria alcuna rinuncia da parte degli altri soggetti titolari del diritto né la sussistenza in capo a questi di condizioni ostative. Tutto ciò premesso, in riferimento al quesito si precisa quanto segue: a) il nonno nel grado di parentela è in linea retta (parentela ascendente) di secondo grado; b) i genitori sono lavoratori autonomi e, quindi, esclusi dai soggetti legittimati alla fruizione dei benefici previsti dalla legge 104/92 e, in particolare, dei citati permessi: tre giorni mensili validi ai fini giuridici e economici, interamente retribuiti. Ne consegue che, ai fini del riconoscimento dei permessi al nonno, non è necessario dimostrare una particolare impossibilità o indisponibilità dei genitori anche c) ad assistere la nipote anche se minore; d) non è necessario che il nonno sia convivente Quindi, la domanda del nonno può essere accettata. Le condizioni essenziali per poter richiedere i tre giorni di permesso mensile sono: - la nipote soggetto da assistere sia in una situazione di disabilità grave (art. 3 comma 3 Legge 104/1992); - non sia ricoverata a tempo pieno. Per ricovero a tempo pieno si intende quello, per le intere ventiquattro ore, presso strutture ospedaliere o simili, pubbliche o private, che assicurano assistenza sanitaria continuativa. In caso di ricovero, valgono le eccezioni esplicitate nelle Circolari Dipartimento Funzione Pubblica n. 13/2010, INPS n. 155/2010, INPDAP n. 1/2011: interruzione del ricovero a tempo pieno per necessità del disabile in situazione di gravità di recarsi al di fuori della struttura che lo ospita per effettuare visite e terapie appositamente certificate; ricovero a tempo pieno di un disabile in situazione di gravità in stato vegetativo persistente e/o con prognosi infausta a breve termine; ricovero a tempo pieno di un minore con disabilità in situazione di gravità per il quale risulti documentato dai sanitari della struttura ospedaliera il bisogno di assistenza da parte di un genitore o di un familiare, ipotesi già prevista per i bambini fino a tre anni di età (circolare INPS n. 90 del 23 maggio 2007, p. 7). In conclusione, poiché trattasi di personale ATA, per il comparto scuola, il CCNL vigente sottoscritto in data 18.01.2024 ha previsto una ulteriore possibilità di utilizzo mensile. L’ art. 68 ai commi 1-2-3 ha ripreso e confermato il precedente art. 32 CCNL 2016-2018 e precisa quanto segue. “1.I dipendenti ATA hanno diritto, ove ne ricorrano le condizioni, a fruire dei tre giorni di permesso di cui all' art. 33, comma 3, della legge 5 febbraio 1992, n. 104. Tali permessi sono utili al fine delle ferie e della tredicesima mensilità e possono essere utilizzati ad ore nel limite massimo di 18 ore mensili. 2. Al fine di garantire la funzionalità del servizio e la migliore organizzazione dell’attività amministrativa, il dipendente, che fruisce dei permessi di cui al comma 1, predispone, di norma, una programmazione mensile dei giorni in cui intende assentarsi, da comunicare all’ufficio di appartenenza all’inizio di ogni mese. 3. In caso di necessità ed urgenza, la relativa comunicazione può essere presentata nelle 24 ore precedenti la fruizione dello stesso e, comunque, non oltre l’inizio dell’orario di lavoro del giorno in cui il dipendente utilizza il permesso”.

La disciplina del congedo di maternità prevede la possibilità di flessibilità del periodo pre e post partum: è ammesso il posticipo del periodo di astensione obbligatoria, entro il limite complessivo di un mese di differimento rispetto allo schema ordinario (si richiamano le disposizioni del D.Lgs. n. 151/2001 art.16 e art.20 e le successive modifiche introdotte dalla legge di bilancio). Più specificamente l’art. 20 del D.Lgs. n. 151 del 2001 prevede che ferma restando la durata complessiva del congedo di maternità (5 mesi), le lavoratrici hanno la facoltà di astenersi dal lavoro a partire dal mese precedente la data presunta del parto e nei quattro mesi successivi al parto, a condizione che il medico specialista del Servizio sanitario nazionale o con esso convenzionato e il medico competente ai fini della prevenzione e tutela della salute nei luoghi di lavoro attestino che tale opzione non arrechi pregiudizio alla salute della gestante e del nascituro. L’INPS, con la circolare n. 106 del 29 settembre 2022, ha precisato che per potere fruire della flessibilità del congedo di maternità di cui all’articolo 20 del decreto legislativo n. 151/2001, le lavoratrici dipendenti devono acquisire nel corso del settimo mese di gravidanza (e, quindi, prima dell’inizio dell’ottavo mese) le certificazioni sanitarie attestanti che la prosecuzione dell’attività lavorativa durante l’ottavo mese di gravidanza non arrechi pregiudizio alla salute della gestante e del nascituro. Tali certificazioni devono essere rilasciate da un medico specialista del Servizio sanitario nazionale o da un medico con esso convenzionato, nonché, ove previsto, dal medico aziendale. Acquisite, quindi, le predette certificazioni, le lavoratrici devono presentarle al proprio datore di lavoro prima dell’inizio dell’ottavo mese di gravidanza affinché lo stesso possa legittimamente consentire la prosecuzione dell’attività lavorativa nell’ottavo mese, in deroga al generale divieto di adibire le donne al lavoro durante i due mesi prima della data presunta del parto, disposto dall’articolo 16, comma 1, del D.Lgs. n. 151/2001. Mentre sempre in ordine alla richiesta di flessibilità del periodo obbligatorio disposto dall’art. 16 comma 1 dello stesso DLgs 151/2001 e, con le stesse modalità, il successivo comma 1.1 dispone che:” In alternativa a quanto disposto dal comma 1, è riconosciuta alle lavoratrici la facoltà di astenersi dal lavoro esclusivamente dopo l’evento del parto entro i cinque mesi successivi allo stesso, a condizione che il medico specialista del Servizio sanitario nazionale o con esso convenzionato e il medico competente ai fini della prevenzione e tutela della salute nei luoghi di lavoro attestino che tale opzione non arrechi pregiudizio alla salute della gestante e del nascituro". Nel merito del quesito, la circolare INPS n. 148 del 12-12-2019 precisa: a) Si ricorda, inoltre, che l’interruzione della flessibilità – volontaria o per fatti sopravvenuti – determina l’inizio del congedo di maternità (cfr. la circolare n. 152/2000), con conseguente impossibilità per la lavoratrice di esercitare l’opzione di fruire del congedo di maternità dopo il parto di cui all’articolo 16, comma 1.1, del D.lgs n. 151/2001. In entrambi i casi la facoltà di astenersi dal lavoro ( effettivo servizio) esclusivamente dopo l’evento del parto è condizionata all’attestazione che tale opzione non arrechi pregiudizio alla salute della gestante o del nascituro. Ciò premesso nel caso specifico considerato che: a) Nell’anno scolastico 2025/2026 l’interessata aveva un incarico fino al 30/06/2026 b) Che dal 2/06/2026 (considerato il 02/08/26 data presunta e certa del parto) doveva essere in maternità inizio dei due mesi ante, a nostro avviso, i giorni effettivi di flessibilità ai sensi dell’art. 20 del citato D.lgs. 151/2001 di lavoro sono 28 da aggiungere ai tre mesi post parto e, non è possbile concedere i 5 msi +1. c) Per quanto evidenziato, quindi, non è possibile considerare il mese di luglio fino al 2 agosto come flessibilità per mancanza di un rapporto di lavoro ovvero di effettivo servizio. d) Pertanto, per questo periodo l’interessata ha diritto ai sensi dell’art. 24 del sempre citato D.lgs. 151/2001 alla relativa indennità di maternità.

Docente consigliere comunale può essere trasferito su plesso di comune diverso rispetto a quello in cui espleta il mandato?...

In relazione alla richiesta formulata dalla dipendente, si osserva che la cessazione dal profilo di assistente amministrativa, intervenuta il 31 agosto 2019, è stata immediatamente seguita dall’assunzione, con decorrenza 1° settembre 2019, a tempo indeterminato nel profilo di collaboratrice scolastica presso un’altra istituzione scolastica. Non essendosi verificata alcuna soluzione di continuità nel servizio alle dipendenze della pubblica amministrazione, non risultano i presupposti per la liquidazione del trattamento di fine rapporto maturato nel periodo compreso tra il 1° settembre 2012 e il 31 agosto 2019. La circostanza che la dipendente abbia presentato dimissioni dal precedente profilo e sia stata assunta in un profilo professionale diverso non è, di per sé, determinante. Ai fini del TFR assume rilievo la cessazione effettiva del rapporto previdenziale, che non si verifica quando il dipendente viene assunto, senza soluzione di continuità, presso la stessa o altra amministrazione pubblica iscritta alla medesima gestione previdenziale. Sul punto, la circolare INPDAP n. 11 del 12 marzo 2001 precisa che, in caso di risoluzione del rapporto di lavoro e riassunzione presso lo stesso o altro ente iscritto, la liquidazione del TFR può avvenire soltanto qualora tra il primo e il secondo servizio vi sia soluzione di continuità. La medesima circolare chiarisce che tale condizione ricorre esclusivamente in presenza di almeno un giorno lavorativo di interruzione tra i due rapporti. Nel caso in esame, pertanto, il servizio prestato come assistente amministrativa dal 2012 al 2019 confluisce nell’unica posizione previdenziale della dipendente e sarà considerato, unitamente al servizio successivo prestato come collaboratrice scolastica, al momento della definitiva cessazione dal servizio o di un’eventuale futura interruzione rilevante ai fini previdenziali. La circolare INPDAP n. 30/2002 precisa, altresì, che, per il comparto scuola, in caso di servizi continuativi prestati presso scuole diverse, competente alla compilazione del modello TFR/1 (oggi TFR telematico) è la scuola presso la quale il dipendente ha prestato l’ultimo servizio. Cordiali saluti

La disciplina generale sull’istruzione parentale prevede che i genitori comunichino (e non chiedano alcuna autorizzazione) annualmente al dirigente scolastico la volontà di avvalersi dell’istruzione parentale e che l’alunno sostenga, come candidato esterno, l’esame di idoneità per il passaggio alla classe successiva (cfr. art. 23 del D.lgs. n. 62/2017). Nella situazione descritta dal quesito, non si ritiene che debba essere redatto un PEI per l’anno scolastico di riferimento. Il PEI è lo strumento di progettazione e documentazione educativa e didattica previsto per gli alunni con disabilità che frequentano la scuola statale o paritaria e viene redatto dal GLO (o dalla struttura prevista) per gli alunni iscritti e frequentanti. Il decreto legislativo 13 aprile 2017 n. 66, come successivamente modificato dal decreto legislativo 7 agosto 2019 n. 96, definisce il Piano Educativo Individualizzato quale strumento di progettazione educativa e didattica finalizzato all’inclusione scolastica dell’alunno con disabilità. La formulazione normativa individua con chiarezza la dimensione funzionale dell’atto. Il PEI è il progetto educativo e didattico individualizzato previsto dall'ordinamento scolastico per gli alunni con disabilità inseriti in un percorso di inclusione scolastica. Proprio perché presuppone la frequenza dell'istituzione scolastica e l'operatività del GLO, non deve normalmente essere predisposto per un alunno che fruisce esclusivamente dell'istruzione parentale. Esso rappresenta l’atto attraverso il quale vengono pianificati gli interventi didattici, le misure di sostegno, gli adattamenti metodologici e i criteri di valutazione, tutti elementi che trovano concreta applicazione nel contesto della frequenza scolastica. La struttura del PEI, come delineata dal D.I. 153/2023 correttivo del D.I. 182/2020 e dalle relative Linee guida e dai modelli successivamente pubblicati, conferma tale impostazione. Ai fini della predisposizione e dello svolgimento dell’esame di idoneità la famiglia deve produrre una documentazione che descriva il percorso educativo/riabilitativo effettivamente svolto (certificazione attestante la condizione di disabilità, progetto didattico/educativo dei genitori, eventuali relazioni specialistiche, profilo di funzionamento se presente o precedente profilo dinamico funzionale, eventuali certificazioni cliniche, PEI pregresso se presente. Tale documentazione servirà alla scuola per definire prove d’esame coerenti con il percorso seguito. L’alunno in istruzione parentale sostiene l’esame come candidato esterno; la commissione d’esame valuta in base al percorso che i genitori dichiarano e documentano e, insieme alla documentazione clinica, ne definisce la congruità rispetto agli obiettivi della classe di riferimento. Per uno studente con disabilità la commissione, nella quale è consigliabile inserire anche un docente di sostegno per fruire delle sue competenze specifiche in merito all’inclusione, ha il compito di adeguare le prove (prove differenziate o adattate) in funzione delle competenze effettivamente sviluppate e della programmazione che la famiglia dimostra di aver seguito. In pratica: non è richiesto che lo studente abbia svolto integralmente il percorso della classe, ma che abbia raggiunto, nel quadro dettato dalle Indicazioni nazionali, obiettivi fortemente personalizzati e adattati alle caratteristiche dell'alunno e coerenti con il percorso effettivamente attuato e verificabile tramite documentazione. Per quanto concerne, invece, l’autorizzazione ad una frequenza parziale settimanale, tale ipotesi appare discutibile, sia perché non coerente con la normativa nazionale che non prevede la presenza di uditori, sia perché implicherebbe una presa in carico anche di un’eventuale vigilanza (con le conseguenti responsabilità da ciò derivanti) Potrebbe essere, al limite, prevista una limitata partecipazione ad attività di socializzazione con gli altri bambini, magari nel corso di progetti o di percorsi di arricchimento dell’offerta formativa, previa sottoscrizione di un accordo scritto con la famiglia che rimane in ogni caso responsabile della sorveglianza e vigilanza del minore.

La gestione del rapporto di lavoro e della pensione di inabilità seguono percorsi diversi. In merito al primo aspetto, l'art. 8 del DPR 171 del 2011 prevede che, nel caso di accertata permanente inidoneità, psicofisica assoluta al servizio del dipendente, l'amministrazione previa comunicazione all'interessato entro 30 giorni dal ricevimento del verbale di accertamento medico, risolve il rapporto di lavoro e corrisponde, se dovuta l'indennità sostitutiva del preavviso. Quindi, il dirigente (la competenza è infatti del dirigente scolastico trattandosi di atto di gestione del rapporto di lavoro), acquisito il verbale della CMV (ora la competenza è dell'INPS), qualora si attesti l’inidoneità fisica permanente e assoluta al servizio deve predisporre il provvedimento di risoluzione del rapporto di lavoro per inidoneità e il provvedimento di liquidazione dell’indennità di preavviso. Per quanto concerne l’aspetto pensionistico, la pensione di inabilità è una prestazione economica, erogata a domanda, in favore dei soggetti ai quali sia riconosciuta una inabilità lavorativa totale (100%) e permanente (invalidi totali), e che si trovano in stato di bisogno economico. L’istituto della pensione di inabilità è stato introdotto con l’art. 2, comma 12, della legge 335 del 1995 ed ha come presupposto una invalidità permanente; è quindi richiesta l’assoluta e permanente impossibilità a svolgere qualsiasi attività lavorativa in conseguenza della infermità. I requisiti per poter attribuire la pensione di inabilità sono i seguenti: 1) Status di pubblico dipendente, anche a tempo determinato 2) Anzianità contributiva di almeno cinque anni, di cui almeno tre nel quinquennio precedente alla decorrenza della pensione di inabilità 3) Risoluzione del rapporto di lavoro per infermità non dipendente da causa di servizio 4) Riconoscimento, attraverso, apposito accertamento medico collegiale dell’assoluta e permanente impossibilità a svolgere qualsiasi attività conseguente alla infermità. ( in questo caso la CMV solitamente precisa con la seguente dicitura “ SI riconoscimento L. 335/1995) Nel caso di specie sono presenti tutti i presupposti di cui sopra. La domanda di pensione di inabilità può essere presentata sia dal dipendente ancora in servizio che da quello già cessato dal servizio. L’art. 3 del Decreto ministeriale 8 maggio 1997, n. 187 “Regolamento recante modalità applicative delle disposizioni contenute all’articolo 2, comma 12, della legge 8 agosto 1995, n. 335, concernenti l’attribuzione della pensione di inabilità ai dipendenti delle amministrazioni pubbliche iscritti a forme di previdenza esclusive dell’assicurazione generale obbligatoria” prevede che la domanda di pensione di inabilità è presentata, per il tramite dell’ufficio presso il quale il dipendente presta servizio, alla amministrazione o ente competente alla liquidazione dei trattamenti pensionistici ordinari, con allegato un certificato medico attestante lo stato di inabilità assoluta e permanente a svolgere qualsiasi attività lavorativa. L'INPS, con la Circolare 140 del 2013, (che pur si riferiva alla disciplina delle pensioni di inabilità di cui all’articolo 2 della legge 12 giugno 1984, n. 222 nell’ipotesi in cui il richiedente abbia contribuzione accreditata in due o più forme assicurative) ha confermato che per i dipendenti delle amministrazioni pubbliche iscritti alla Gestione dei Dipendenti Pubblici la domanda di pensione di inabilità viene presentata dal dipendente in attività di servizio al proprio datore di lavoro. Pertanto, è la scuola che riceve la domanda a gestire la relativa pratica, ivi inclusa la richiesta di visita collegiale presso l'INPS. L'INPS, sul sito istituzionale, ha precisato che per richiedere la pensione di inabilità disciplinata dall'art. 2, comma 12, legge 8 agosto 1995, n. 335 è necessario presentare domanda all'amministrazione presso la quale il dipendente o l'ex dipendente presta o ha prestato attività lavorativa, esclusivamente secondo lo schema dell'allegato 1 della circolare INPDAP 24 ottobre 1997, n. 57. A tale istanza va allegato un certificato medico attestante lo stato di inabilità assoluta e permanente a svolgere qualsiasi attività lavorativa. In funzione dell'ente o amministrazione di appartenenza l'accertamento dello stato di inabilità viene affidato a vari organismi sanitari: - Commissioni mediche ospedaliere per il comparto Forze armate, corpi di Polizia anche a ordinamento civile, dipendenti del Ministeri della Difesa e del Ministero dell'Interno; - Commissione medica dell'ASL per il comparto enti pubblici non economici; - Commissione medica di verifica per il comparto scuola, università, ministeri, sanità, enti locali. Dal 1° giugno 2023 come noto la competenza ora è dell'INPS: Per l'accertamento del diritto alla prestazione, l'ente di appartenenza dell'iscritto deve inviare necessariamente il verbale di visita medico-collegiale attestante lo stato d'inabilità e la delibera di collocamento a riposo per inabilità. La procedura amministrativa tipica è quindi la seguente: 1) Commissione esprime giudizio di inidoneità assoluta e permanente; 2) l’amministrazione (Dirigente) adotta il provvedimento di collocamento a riposo per inidoneità; 3) la documentazione (verbale della visita medico collegiale e provvedimento di risoluzione per inidoneità) viene trasmessa all’ente pensionistico per l’istruttoria della domanda di pensione di inabilità. La domanda di pensione può essere presentata anche contestualmente (cioè il dipendente può depositare la domanda appena conosciuto l’esito o prima dell’adozione formale del provvedimento), ma la liquidazione della prestazione da parte dell’INPS richiede comunque il verbale e il relativo provvedimento dell’Amministrazione. Quindi: le due procedure possono procedere contestualmente dal punto di vista dell’avvio, ma il presupposto formale per la liquidazione della pensione è l’adozione del provvedimento di collocamento a riposo e la trasmissione del relativo verbale all’ente pensionistico. Una volta accertata dall’organo collegiale l’inidoneità assoluta e permanente e adottato il provvedimento di collocamento a riposo, il rapporto di lavoro cessa per effetto del provvedimento stesso: ciò comporta la cessazione della obbligazione retributiva da parte dell’amministrazione. La prestazione pensionistica di inabilità spetta solo se riconosciuta dall’ente pensionistico (INPS) a seguito dell’istruttoria sulla domanda e sulla documentazione trasmessa; la decorrenza economica e la liquidazione della pensione sono determinate dall’INPS secondo le regole vigenti: una volta accertato il diritto l’INPS liquiderà l’importo e gli eventuali arretrati dalla decorrenza stabilita. Tutto ciò premesso è stato corretto che la domanda di pensione è stata presentata alla scuola che ha emesso il provvedimento di risoluzione che poi dovrà procedere ad inviare il tutto all’INPS come sopra esposto.

Una docente di ruolo (titolare di rapporto di lavoro a T.I.) chiede aspettativa per mandato amministrativo in quanto assessore in ente locale con popolazione di quasi...

L'articolo 2 della legge 9 giugno 2026, n. 104 e la Nota MIM prot. n. 4712 del 14 settembre 2026 – che fornisce indicazioni attuative per l'applicazione di detta legge nelle scuole secondarie di primo e secondo grado – delineano la procedura per il coinvolgimento di soggetti esterni (esperti, enti o associazioni) nello svolgimento delle attività formative curricolari ed extracurricolari aventi ad oggetto la sessualità. Che essa si applichi solo in tale ambito è reso evidente dal fatto che l'articolo 2, comma 1 – che fa riferimento, in via generale, al «coinvolgimento di soggetti esterni nello svolgimento di attività formative curricolari ed extracurricolari» – si colloca all’interno della legge n. 104/2026 recante «Disposizioni in materia di consenso informato in ambito scolastico», incentrata sulla regolamentazione delle attività che trattano temi attinenti all'ambito della sessualità. Nello specifico, poi, l’articolo 1, comma 2 della medesima legge stabilisce che gli esperti esterni e i rappresentanti di enti/associazioni coinvolti in tali attività siano selezionati nel rispetto del procedimento di cui all'articolo 2. Venendo a quest’ultimo, la legge ne individua due snodi fondamentali: 1. la deliberazione del collegio dei docenti sui «criteri sulla base dei quali procedere alla comparazione e alla valutazione dei titoli e della comprovata esperienza professionale, scientifica o accademica nelle materie oggetto dell'intervento nonché della coerenza con la finalità educativa e dell'adeguatezza al livello di maturazione e all'età degli studenti»; 2. la successiva approvazione del consiglio di istituto. La legge intesta dunque al collegio dei docenti il potere di individuare i criteri di selezione per la comparazione e valutazione dei titoli e delle esperienze degli esperti. Non specifica, invece, se tali criteri debbano essere approvati di volta in volta per ciascuna singola iniziativa o se sia ammissibile una delibera generalmente valida e applicabile. Nel silenzio della disposizione normativa, nulla osta a una delibera come da ultimo indicato. Essa anzi risulta consigliabile nell’ottica della speditezza e dell’economicità dell’attività amministrativa: del resto, ciò non impedisce al collegio dei docenti di modificare una propria precedente delibera quando ne ravveda l’esigenza. Parimenti, anche con riferimento all'«approvazione del consiglio di istituto», la legge non precisa se il consiglio debba esprimersi caso per caso oppure se possa definire un regolamento a cui il dirigente scolastico debba attenersi ogniqualvolta si presenti la necessità di individuare un esperto nell’ambito in questione. Pure in tale ipotesi e, per di più, sulla scorta della possibilità di adottare una delibera generale da parte del collegio dei docenti, deve dunque ammettersi la medesima facoltà del consiglio di istituto. Questi può cioè deliberare un regolamento. Una volta che gli organi collegiali citati abbiano esercitato le competenze loro attribuite, spetta al dirigente scolastico porre in essere il procedimento diretto alla selezione degli esterni, sulla base dei criteri deliberati, e contrattualizzarli. Rispetto all’esercizio dei poteri negoziali propri del primo, nessun potere di veto spetta al consiglio di istituto come del resto accade ogniqualvolta il dirigente selezioni degli esperti esterni: ciò deve sempre avvenire nell’ambito dei criteri e limiti deliberati da detto organo collegiale (cfr. articolo 45, comma 2, lettera h) del D.I. n. 129/2018), ma non significa che esso possa poi interferire con le competenze proprie del dirigente. In altri termini, il potere intestato al consiglio di istituto – sia ex articolo 2 della legge n. 104/2026, sia ex articolo 45 del D.I. n. 12972018 – si consuma con la delibera dei criteri. Una eventuale sua interferenza nell’esercizio di poteri intestati al dirigente determinerebbe irrimediabilmente l’illegittimità dei relativi atti e provvedimenti. Per il dirigente scolastico il discostarsi da detti criteri può invece essere fonte di responsabilità disciplinare o amministrativo-contabile, nell’ipotesi di soccombenza dell’amministrazione in giudizio a fronte del ricorso di un candidato alla procedura. Infine, come detto, l'articolo 2 della legge si applica in modo esplicito ed esclusivo ai «soggetti esterni» (esperti, enti o associazioni). Ciò significa che precedenti regolamentazioni relative alla individuazione del personale interno non ne vengono incise. Sul tema, va evidenziato, in chiusura, che la Nota MIM prot. n. 4712 del 14 settembre 2026, cerca di delimitare il perimetro delle attività coinvolte dalla Legge sul consenso informato. Su questo punto, rimandiamo ovviamente alla lettura della Nota.

Prima di rispondere al quesito, appare opportuno inquadrare correttamente l'oggetto della disciplina recata dall'articolo 2 della Legge n. 104/2026, distinguendo con rigore il piano del procedimento selettivo da quello, del tutto autonomo, della copertura finanziaria dell'incarico e tenendo altresì ferma la diversa portata applicativa degli articoli 1 e 2 della medesima Legge. L'articolo 2, comma 1, della citata Legge dispone che «il coinvolgimento di soggetti esterni nello svolgimento di attività formative curricolari ed extracurricolari è subordinato alla deliberazione del collegio dei docenti e all'approvazione del consiglio di istituto» e che, ai fini della selezione, «il collegio dei docenti definisce i criteri sulla base dei quali procedere alla comparazione e alla valutazione dei titoli e della comprovata esperienza professionale, scientifica o accademica nelle materie oggetto dell'intervento nonché della coerenza con la finalità educativa e dell'adeguatezza al livello di maturazione e all'età degli studenti». Va evidenziato che l'obbligo procedurale di cui all'articolo 2 si colloca entro l'ambito applicativo complessivo della Legge n. 104/2026, quale definito dall'articolo 1: riguarda pertanto il coinvolgimento di soggetti esterni nelle attività, sia curricolari che extracurricolari, attinenti alla sessualità e ai connessi percorsi di educazione all'affettività, non introducendo l'articolo 2 una disciplina generale di reclutamento degli esperti esterni estesa a qualunque materia estranea a tale ambito. La disposizione, nel suo tenore testuale, regola un unico oggetto, vale a dire il "procedimento" attraverso cui la scuola individua il soggetto esterno da coinvolgere. Non contiene alcuna previsione, né diretta né indiretta, in ordine a chi debba sostenere economicamente l'onere della prestazione resa dal soggetto una volta selezionato. Tale profilo – di natura contrattuale e finanziaria – attiene ai rapporti tra scuola ed enti locali nell'esercizio delle rispettive competenze in materia di diritto allo studio e servizi complementari (articolo 139 D.lgs. n. 112/1998; articolo 42 DPR n. 616/1977) e resta del tutto autonomo rispetto alla governance didattica che l'articolo 2 riserva agli organi collegiali della scuola. Questa lettura trova conferma, per l'appunto, nella clausola di invarianza finanziaria di cui all'articolo 3 della Legge n. 104/2026, la quale presuppone che l'attuazione della legge possa avvalersi di risorse esterne al bilancio statale, senza nulla mutare quanto alla titolarità del procedimento selettivo. Ne discende che una Convenzione con il Comune nella quale la selezione dei soggetti esterni sia condotta dalla scuola secondo lo schema dell'articolo 2, mentre la remunerazione dei soggetti selezionati sia posta a carico del Comune – anche congiuntamente all'ULSS territorialmente competente o a risorse di progettualità regionale – non incontra alcun divieto legale, a condizione che il procedimento selettivo sia realmente ed effettivamente condotto dalla scuola (e non recepito passivamente da un elenco predisposto dal Comune o dalla cooperativa esterna) e che il Consiglio di istituto approvi il coinvolgimento nel merito, senza limitarsi a ratificare un accordo già perfezionato altrove. A conferma di questa lettura interviene la Nota del Ministero dell'istruzione e del merito n. 4712 del 14 settembre 2026 (alla lettura della quale rimandiamo soprattutto per la parte che esclude il coinvolgimento della scuola primaria e dell'infanzia). Sul piano delle fonti, essa non ha natura normativa e non può né integrare né derogare il dettato dell'articolo 2 della Legge, ma è un atto di indirizzo amministrativo, espressione della funzione interpretativa che il Ministero esercita nei confronti delle istituzioni scolastiche. Il suo valore, ai fini della presente valutazione, è dunque probatorio e non dispositivo, in quanto documenta la lettura ufficiale della norma da parte dell'Amministrazione ed è utile a corroborare l'interpretazione qui offerta, senza costituirne fonte autonoma di validità giuridica. Sotto questo profilo, la Nota risulta pienamente confermativa e ne rafforza la tenuta su due punti specifici. In merito alla conferma della cornice procedurale, al paragrafo "Scelta dei soggetti esterni alle istituzioni scolastiche che svolgono le attività", la Nota ribadisce che «l'affidamento di attività formative curricolari ed extracurricolari ad eventuali soggetti esterni è subordinato alla deliberazione del Collegio dei docenti e all'approvazione del Consiglio di Istituto» e che «il Collegio dei docenti definisce, nell'ambito delle proprie competenze, criteri idonei a consentire la comparazione e la valutazione dei titoli e della comprovata esperienza professionale, scientifica o accademica nelle materie oggetto dell'intervento», dovendosi verificare «la coerenza dell'attività con il curricolo, con il Piano triennale dell'offerta formativa e con le finalità educative della scuola, nonché l'adeguatezza dei contenuti e delle modalità di svolgimento rispetto all'età e al livello di maturazione degli studenti». Si tratta di una riproposizione applicativa del testo dell'articolo 2 che conferma la titolarità scolastica del procedimento selettivo senza aggiungervi né toglierne alcunché, e senza introdurre alcuna limitazione tematica al suo ambito di operatività. In merito poi alla conferma, per silenzio qualificato, dell'estraneità del profilo finanziario alla disciplina della selezione, è significativo che la Nota, pur analizzando in modo compiuto l'intera disciplina attuativa (ambito di applicazione, aggiornamento del Patto educativo di corresponsabilità, tipologie di attività soggette a consenso, termini e modalità di acquisizione, conseguenze della mancata sottoscrizione, criteri di selezione dei soggetti esterni), non affronti in alcun punto la provenienza delle risorse economiche destinate a remunerare i soggetti esterni. L'unico passaggio in cui la Nota tocca un profilo latamente finanziario riguarda la presenza del docente a tutela dei minori, che l'istituzione scolastica deve «sempre garantire […] utilizzando le risorse umane e finanziarie disponibili». Si tratta di un onere che resta espressamente a carico della scuola e va tenuto distinto dalla remunerazione del soggetto esterno, su cui la Nota nulla dice. Tale silenzio corrobora la conclusione per cui la copertura economica dell'incarico non rientra nell'oggetto regolato dalla norma e resta liberamente definibile in sede di Convenzione con gli enti locali. Il regime del consenso informato preventivo di cui all'articolo 1 non ha portata generale, ma è limitato, come precisa la Nota ministeriale fin dalla propria premessa, alle «attività extracurricolari o di ampliamento dell'offerta formativa che trattino temi attinenti all'ambito della sessualità nella scuola secondaria di primo e secondo grado». Ciò detto, a parere della redazione la convenzione descritta è pienamente conforme alla Legge n. 104/2026 alle predette seguenti condizioni: - il procedimento di selezione dei soggetti esterni sia realmente condotto dalla scuola secondo lo schema dell'articolo 2; - resti a carico della scuola, con risorse proprie, l'onere della presenza del docente di affiancamento nelle attività che coinvolgono minori, non trasferibile all'ente locale; - sia rispettata la distinzione tra i percorsi di sola "educazione all'affettività" per la primaria che, non avendo ad oggetto la sessualità, resta estranea al perimetro applicativo dell'articolo 1 e non richiede consenso informato ai sensi della Legge e i percorsi di "affettività e sessualità" per la secondaria di primo grado, per i quali soli trovano applicazione gli adempimenti in tema di consenso informato previsti dal medesimo articolo 1 (sempre ammesso che esorbitino dal perimetro degli obiettivi curricolari di apprendimento per i quali la stessa Nota MIM indica che NON si applica la legge in questione); - la remunerazione dei soggetti esterni selezionati dalla scuola possa legittimamente essere posta a carico del Comune, anche congiuntamente all'ULSS territorialmente competente o a risorse di progettualità regionale, trattandosi di profilo estraneo all'oggetto regolato dall'articolo 2 e non inciso dalla Legge n. 104/2026.

Riprendendo pareri già espressi in precedenti risposte, anticipiamo che l'impostazione di un'unica procedura di gara (RDO) suddivisa in lotti funzionali rappresenta, a nostro avviso, la soluzione più coerente e giuridicamente prudente rispetto alla frammentazione in procedure del tutto disgiunte, alla luce del quadro normativo delineato dal D.Lgs. 36/2023 (in particolare l’art. 14, comma 6, che vieta espressamente il frazionamento artificioso dell'appalto volto ad aggirare le norme del Codice o a eludere procedure competitive adeguate) e delle specificità dei fondi strutturali (PN 2021-2027 - FESR). Infatti, il progetto complessivo di cui all’Avviso PN 21/27-FESR88927/2025, sebbene articolato in tre moduli relativi a differenti categorie merceologiche (laboratorio di sala, servizi turistici e automazione), nasce da un unico provvedimento di ammissione a finanziamento nell'ambito dello stesso Avviso ministeriale. Ne consegue che la stretta applicazione della nota MIM prot. 206159 del 26-11-2025 e del consolidato orientamento dell'ANAC (espresso in modo cristallino, ex multis, nel Parere n. 40/2023) impone un radicale e rigoroso cambio di prospettiva rispetto alla mera valutazione aritmetica della soglia per gli affidamenti diretti. Anche se l’importo complessivo ricalcolato di 139.000 euro si colloca temporalmente e finanziariamente al di sotto della soglia di 140.000 euro (art. 50, comma 1, lett. b, D.Lgs. 36/2023), l’articolazione della procedura di acquisizione non può in alcun modo prescindere dal principio di unicità del progetto finanziato (identificato da un univoco Codice Unico di Progetto - CUP) e dal correlato e stringente divieto di frazionamento. Difatti, l’Autorità Nazionale Anticorruzione, con il Parere 40/2023, ha chiarito in modo inequivocabile che, in presenza di un disegno programmatico unitario derivante da un unico provvedimento di finanziamento, le acquisizioni necessarie alla sua realizzazione non possono essere parcellizzate in procedure amministrative autonome e disgiunte. Il nesso teleologico e funzionale che lega i tre laboratori (sala alberghiero, servizi turistici, automazione) all’interno del medesimo progetto approvato nel quadro dell'Avviso PN 21/27 impone alla Stazione Appaltante di concepire l'acquisto come un unicum procedurale. La profonda diversità merceologica dei beni da acquisire non costituisce in alcun modo una deroga giuridica che giustifichi la moltiplicazione delle procedure di gara (indire tre RdO semplici distinte), ma rappresenta invece il presupposto esatto e normativamente previsto per procedere alla suddivisione in lotti prestazionali o merceologici all'interno di un'unica procedura RDO "madre" (RDO evoluta), come previsto dall'art. 58 del Nuovo Codice degli Appalti. La successiva nota MIM prot. 206159 del 26-11-2025 si inserisce proprio in questo alveo ermeneutico per richiamare le Istituzioni Scolastiche al rigoroso rispetto delle regole di tracciabilità e monitoraggio dei fondi europei. Il Ministero, allineandosi ai dettami dell'ANAC, ribadisce che la frammentazione in procedure disgiunte di un fabbisogno afferente a un singolo CUP genera criticità insanabili sul piano della trasparenza, altera il calcolo del valore stimato dell'appalto e crea disallineamenti gravi nella trasmissione dei dati alla BDNCP (Banca Dati Nazionale dei Contratti Pubblici) tramite le piattaforme di approvvigionamento digitale (PCP). Si osserva altresì che il riscontro fornito dal Ministero tramite il ticket di assistenza, chiarendo che la scuola gode di piena autonomia nella rimodulazione delle voci di costo e delle percentuali (nel rispetto del vincolo dell'85% per le forniture e del 15% per le spese generali), precisa tuttavia che esula dalla competenza del MIM il rilascio di pareri preventivi sulla legittimità degli atti, rimettendo interamente al Dirigente Scolastico e al RUP la scelta della procedura di affidamento più corretta e la relativa motivazione. Pertanto, il ticket ministeriale che accorda autonomia alla scuola sulla "rimodulazione delle voci di costo" è riferibile, a nostro avviso, esclusivamente alla flessibilità finanziaria interna ai quadri economici (ad esempio, lo spostamento di risorse da un laboratorio all'altro in base al fabbisogno aggiornato), ma non autorizza in alcun caso la destrutturazione amministrativa dell'appalto. Riteniamo inoltre necessario evidenziare che il riscontro ministeriale stabilisce l'obbligo di garantire "almeno l'85% dell'importo complessivo destinato alle forniture" e che "non oltre il 15%" sia dedicato alle spese generali. Il documento precisa in modo stringente che "IL CALCOLO DELLE SUDDETTE PERCENTUALI DEVE ESSERE EFFETTUATO SULL'IMPORTO EFFETTIVAMENTE UTILIZZATO E NON SU QUELLO INIZIALMENTE AUTORIZZATO". Nel caso in trattazione, le spese generali dovranno quindi essere ricalcolate sulla base della minore spesa - comprensiva di IVA - per le forniture, generandosi una economia di progetto: - Forniture IVA inclusa € 169.580,00 (€ 139.000 IVA esclusa) - base di calcolo che rappresenta l'85% del totale utilizzato. - Totale Massimo Utilizzabile € 199.505,88 - Ottenuto dividendo l'importo delle forniture per 0,85 (169.580 € ÷ 0,85). - Spese Generali Massime (15%) € 29.925,88 - Importo massimo destinabile a detta voce per rispettare il limite del 15%" (199.505,88 € - 169.580,00 €). - Economie di Progetto € 1.494,12 - Quota residua del finanziamento iniziale di 201.000 € (201.000 -199.505,88) che non potrà essere spesa e andrà in economia. Concludendo, alla luce dei vincoli ineludibili sopra descritti, l'istruttoria e la successiva operatività su MePA dovranno essere strutturate seguendo un'architettura unitaria. Sarà pertanto opportuno (per non dire necessario) procedere con un'unica RDO evoluta sul MEPA, suddivisa in tre distinti lotti (corrispondenti ai tre moduli). Tale scelta, a parere degli scriventi, garantisce la massima linearità amministrativa, rispetta la flessibilità di partecipazione dei fornitori specializzati nei diversi settori merceologici e mette al riparo l'istituzione scolastica da contestazioni dell’Unità di Missione in sede di rendicontazione e del controllo dei Revisori dei Conti.

Un nostro docente di ruolo in part time con 12/18 ore settimanali chiede di poter svolgere l'attività di Tecnico Allenatore e preparatore atletico presso un società dilettantistica...

Ai sensi dell'articolo 22, comma 1, lettera b) della legge 7 agosto 1990, n. 241 le istanze di accesso documentali devono essere supportate da una motivazione che provi la sussistenza di un interesse diretto, concreto e attuale all'ostensione degli atti richiesti. Nel caso specifico, si riporta che l'interessato chiede di poter accedere agli atti di una procedura selettiva alla quale lo stesso interessato aveva tuttavia successivamente rinunciato. Nel formulare l'istanza di accesso, il docente precisa, però, che "la successiva comunicazione con cui dichiaravo la mia non disponibilità all’incarico riguardava esclusivamente l’eventuale conferimento dell’incarico nella situazione risultante dalla graduatoria allora determinata e non costituiva rinuncia alla partecipazione alla procedura, alla graduatoria o alla possibilità di verificarne la correttezza". In altri termini, il docente vorrebbe distinguere la rinuncia all'incarico dalla partecipazione alla procedura. Da quanto esposto, la tesi del docente sarebbe quella che la rinuncia all'incarico era determinata dalla posizione in graduatoria, giudicata evidentemente insoddisfacente; lasciando così intendere che se la posizione fosse stata diversa, a seguito dell'accoglimento di un reclamo, il docente avrebbe invece accettato l'incarico. Tale tesi appare dubbia, perché rinunciando all'incarico il docente, di fatto, ha rinunciato all'intera procedura. Ciò premesso, tuttavia, riteniamo che l'istanza possa comunque essere accolta, sulla base dei principi espressi dalla giurisprudenza in merito alla qualificazione dell'interesse all'accesso. La giurisprudenza amministrativa, ogni anno, sembra ampliare i confini dell'accesso agli atti. Meglio evitare un contenzioso inutile. Il Consiglio di Stato, peraltro, ha ripetutamente affermato che tale interesse va inteso in senso ampio; ex multis, vedasi ad esempio Cons. Stato, n. 651/2018, secondo cui va accolta una nozione ampia del diritto di accesso "in forza di una lettura costituzionalmente orientata delle disposizioni legislative surrichiamate e tese verso la piena attuazione del principio di imparzialità e correttezza dell'azione amministrativa, di cui all'art. 97 Cost.". Nel caso di cui al presente quesito, anche se il docente aveva rinunciato all'incarico, riteniamo che ciò, almeno in astratto, non possa determinare, automaticamente, la decadenza dall'interesse di conoscere gli atti in base ai quali la graduatoria è stata formata. In conclusione, a nostro parere l'istanza può essere accolta dall'Amministrazione, avendo cura di oscurare i dati personali dei candidati (indirizzi fisici ed elettronici, numeri telefonici, codice fiscale ecc.) eventualmente presenti nella documentazione richiesta, non essendone necessaria la conoscenza. Il tutto, come detto, anche in un'ottica di deflazione del contenzioso.

Prima questione. La data delle elezioni suppletive per la componente genitori è fissata dal Direttore dell’U.S.R.: pertanto la scuola attende la data stabilita dall’USR (nella prassi è frequente che le convocazioni per il rinnovo vengano fissate nel mese di novenbre, ma il termine è definito dall’U.S.R.). Le procedure (nomina commissione elettorale, termini per la presentazione delle liste, affissione dei seggi, ecc.) si svolgeranno in funzione della data comunicata dall’USR secondo la tempistica stabilita dall'O:M. 215/1991. Seconda questione La rappresentanza studentesca per il consiglio d’istituto è soggetta alla procedura semplificata prevista dalla normativa di settore (procedura annuale) come precisato dall'O. M. 215/1991 (art. 21 comma3); pertanto le elezioni degli studenti si tengono, secondo la prassi richiamata nella normativa, con termine entro il 31 ottobre, e sono svolte con la stessa procedura semplificata delle elezioni per i consigli di classe. Non è quindi obbligatorio attendere la data fissata dall’USR per le elezioni suppletive dei genitori: le elezioni studentesche si svolgono separatamente, secondo la procedura semplificata e nei termini consueti (entro la fine di ottobre). Terza questione. È possibile che consiglieri subentranti (surrogati) rinuncino alla carica; si tratta di atti personali che devono essere formalizzati con dichiarazione scritta indirizzata al dirigente scolastico. Le conseguenze operative sono le seguenti: 1) Se dalla stessa lista risultano altri soggetti da chiamare in surroga, si procede alla surroga dal medesimo elenco secondo l’ordine previsto; 2) Se la lista è esaurita e non sono quindi disponibili altri soggetti alla surroga, si determina temporaneamente la mancanza della rappresentanza della componente degli studenti; comunque entro le fine di ottobre, secondo la citata previsione dell'art. 21 comma 3 dell'O.M., 215/1991 si terranno secondo la procedura semplificata le elezioni per la nuova rappresentanza. Come richiamato nella descrizione del quesito, nel periodo intermedio fino al rinnovo della componente, il Consiglio di Istituto è comunque validamente costituito e può deliberare giusto quanto prevede l'art. 37, comma 1, del D.Lgs. 297/1994.

Infortunio in itinere – rivalsa della Scuola nei confronti dei responsabili del sinistro. Nell’a.s. 2024/2025 un docente, mentre si recava al lavoro come passeggero dell’autovettura...

Preliminarmente si rileva che, stante la sussistenza della partita iva, non si è in presenza di lavoro autonomo occasionale. Ai sensi dell’art. 2 della legge 13 dicembre 2023, n. 190 si definisce «guida turistica» il professionista che abbia conseguito il titolo ai sensi dell'articolo 4 o il riconoscimento della qualifica professionale ai sensi dell'articolo 6, nonché il soggetto già abilitato ai sensi dell'articolo 13, comma 1. L'esercizio della professione di guida turistica è subordinato al superamento dell'esame di abilitazione di cui all'articolo 4, o al riconoscimento della qualifica professionale conseguita all'estero ai sensi dell'articolo 6, e alla conseguente iscrizione nell'elenco nazionale di cui all'articolo 5. Presso il Ministero del turismo è istituito l'elenco nazionale delle guide turistiche. Ciò premesso, in merito alla questione posta l'aspetto preliminare è se l'apertura della partita Iva si riferisce allo svolgimento di un'attività autonoma libero-professionale oppure all'esercizio di una attività commerciale. Passando alla questione specifica della professione di Guida Turistica la Corte di Cassazione, con la Sentenza n. 14069 del 19 giugno 2006 ha affermato che l'iscrizione nella gestione separata è riservata alle guide o accompagnatori o interpreti turistici che svolgono un'attività di lavoro autonomo mentre l'iscrizione alla gestione commercianti è riservata alle guide, ecc. che esercitano l'attività in modo imprenditoriale (cioè con partita Iva ed iscrizione nel Registro delle Imprese). Il Tribunale Roma sez. lav., 04/01/2019, n. 16 ha affermato che i soggetti obbligati all'iscrizione alla gestione separata dell'Inps sono solo coloro che svolgono attività professionale il cui esercizio non è subordinato all'iscrizione ad appositi albi professionali oppure coloro che non sono soggetti al versamento del contributo (nel caso di specie il Tribunale ha riconosciuto l'obbligo per il ricorrente di versare alla gestione separata Inps i contributi derivanti dall'attività di guida turistica perché trattasi di attività per la quale non esiste un albo professionale rientrante, dunque, nella previsione di cui al comma 26 dell'art. 2 della Legge n. 335 del 1995). Pertanto, se l'attività è svolta sotto forma di libera professione ( come si presume nel caso di specie), questa può essere autorizzata e non vi è incompatibilità. Infatti, l'art. 508, comma 15, del D.Lgs. n. 297 del 1994 prevede che al personale docente (senza distinzione tra docenti di ruolo e a t.d.; nè tra docenti a tempo pieno e docenti in part time) è consentito, previa autorizzazione del Dirigente Scolastico, l’esercizio della libera professione a condizione che non sia di pregiudizio all’ordinato e completo assolvimento delle attività inerenti alla funzione docente. Invece, se l'attività viene svolta sotto forma di impresa, con conseguente iscrizione presso la Camera di commercio, questa sarebbe incompatibile. Per quanto concerne i margini di manovra spettanti al dirigente scolastico in sede di rilascio della prescritta autorizzazione all’esercizio della libera professione, il Ministero ha precisato che il dirigente "è tenuto a richiedere le informazioni che ritiene opportune in merito all'attività che l'interessato intende svolgere, proprio al fine di valutare se l'esercizio dell'attività medesima possa arrecare pregiudizio al rendimento della professione di docente, ovvero se sussistano situazioni di conflitto, anche potenziale, di interessi e in tal caso, lo stesso dirigente scolastico può negare l’autorizzazione” (cfr la Circolare n. 480 del 2015 del Consiglio nazionale degli ingegneri (CNI) sull’attività libero professionale dei docenti, diffusa a seguito delle risposte ottenute dalla direzione generale per il personale scolastico del Ministero dell'Istruzione, Università e Ricerca (ora Ministero dell'Istruzione e del Merito). In giurisprudenza è stato affermato che il rilascio o il diniego di autorizzazione, ai sensi dell'art. 508 comma 15, d.lg. n. 297 del 1994, richiede che si valuti e conseguentemente si motivi la ricorrenza del presupposto della compatibilità con le attività inerenti alla funzione docente e con l'orario di insegnamento e di servizio, oltre che, a monte, sia verificata la natura libero — professionale dell'attività da espletare (cfr. TAR Campania 3 luglio 2012 n. 3163). Sempre in merito alla valutazione da parte del DS, è stato affermato che il rilascio dell’autorizzazione allo svolgimento dell’attività libero professionale deve seguire all’assenza di pregiudizio per lo svolgimento dell’attività istituzionale e che a tal fine è necessaria un’indicazione in questo senso da parte del docente, cui l’autorizzazione va a conformarsi. Pertanto, il docente non può limitarsi a dichiarare di svolgere una certa professione una volta per sempre, occorrendo, per poter avanzare richiesta di autorizzazione con piena consapevolezza del legittimo svolgimento dell’incarico professionale, che la stessa sia inoltrata una volta divenuta nota la portata degli impegni e dei vincoli temporali connessi con lo svolgimento della docenza. Ciò rende appunto necessario che l’interessato, nel caso in cui ritenga di svolgere attività libero professionale, avanzi la richiesta di autorizzazione anno per anno (nei limiti appunto in cui ritenga di svolgere incarichi professionali), posto che gli impegni di docente scolastico notoriamente variano annualmente. (Tribunale Forlì - Sezione Lavoro - Sentenza 07/07/2020 n° 105) La suddetta sentenza è stata confermata anche in sede di appello ( cfr. Corte di Appello Bologna - Lavoro - Sentenza 30/12/2021 n° 1013). Pertanto, nel caso di specie, l’autorizzazione all’esercizio della libera professione di guida turistica potrà essere concessa in presenza dei presupposti sopra richiamati tra i quali non rientrano né la tipologia di committenti né eventuali limiti di reddito professionale.

La questione non può essere risolta mediante una rigida alternativa tra “appalto di servizi” e “appalto escluso”: raffiniamo la risposta sul punto specifico. L’art. 56, comma 1, lett. o), del D.Lgs. 36/2023 esclude dall’applicazione delle disposizioni relative ai settori ordinari soltanto gli appalti concernenti «i servizi di trasporto pubblico di passeggeri per ferrovia o metropolitana». La disposizione non comprende, quindi, il trasporto mediante autobus e non pare suscettibile di estensione analogica. La stessa distinzione è presente nell’art. 10, lett. i), della direttiva 2014/24/UE ed è confermata dalla Corte di giustizia, secondo la quale i contratti aventi a oggetto servizi di trasporto pubblico mediante autobus restano, in linea generale, soggetti alla disciplina degli appalti (CGUE, 21 marzo 2019, cause riunite C 266/17 e C 267/17). A nostro modesto avviso ciò, tuttavia, non significa che la scuola, per accompagnare gli alunni su un autobus di linea, debba affidare un appalto pubblico. Occorre infatti distinguere: - l’affidamento di un servizio di trasporto dedicato, nel quale la scuola incarica un operatore di mettere a disposizione un mezzo e definisce percorso, orari e modalità della prestazione; - il semplice acquisto di titoli di viaggio per utilizzare un servizio pubblico di linea già istituito, organizzato dal relativo gestore e offerto agli utenti a tariffe prestabilite. Nel secondo caso la scuola non affida né organizza il servizio di trasporto, ma acquista, nella posizione di utente, i titoli necessari per accedere a un servizio già disponibile al pubblico. È precisamente questa l’ipotesi considerata dalla FAQ ANAC C11, secondo la quale: «L’acquisto di biglietti per viaggi presso i gestori dei servizi di trasporto non è soggetto a tracciabilità. È invece soggetto a tracciabilità l’affidamento del servizio alle agenzie di viaggio». La FAQ riguarda formalmente la tracciabilità e, pertanto, non consente di qualificare il trasporto mediante autobus come appalto escluso ai sensi dell’art. 56. Essa offre però un’indicazione operativa inequivoca: per il mero acquisto diretto dei biglietti dal gestore del trasporto pubblico non è richiesta l’acquisizione del CIG né l’attivazione di una procedura di affidamento mediante piattaforma digitale. Resta naturalmente necessario documentare e autorizzare la spesa secondo le ordinarie regole amministrativo-contabili dell’istituzione scolastica. La conclusione cambierebbe se la scuola non acquistasse semplicemente titoli di viaggio, ma commissionasse un autobus riservato, richiedendo corse o condizioni specifiche oppure affidando a un’agenzia l’organizzazione o l’intermediazione del servizio. In tali casi si configura un affidamento di servizi soggetto al Codice e agli obblighi di acquisizione del CIG. In conclusione, l’acquisto diretto di normali biglietti dell’autobus di linea non costituisce un appalto escluso ai sensi dell’art. 56, comma 1, lett. o), ma neppure richiede l’espletamento di una procedura di gara: si tratta dell’acquisto di titoli per la fruizione di un servizio pubblico già organizzato, espressamente sottratto da ANAC agli obblighi di tracciabilità.

Per il personale ATA impiegato in progetti a valere su fondi europei e nazionali (PON, PNRR o similari), la sola compilazione del timesheet sotto forma di autocertificazione non è sufficiente. È infatti richiesta l'acquisizione oggettiva della presenza tramite timbratura del cartellino (badge) o sistema automatizzato equipollente, che deve corrispondere con la redazione analitica del timesheet, ma che non può in alcun modo essere da questo sostituita. L’utilizzo congiunto di entrambi gli strumenti non costituisce una duplicazione burocratica, ma risponde a due obblighi normativi e amministrativi profondamente diversi e complementari. 1. La doppia valenza della rilevazione La gestione amministrativa del personale ATA obbedisce a regole contrattuali rigide in materia di orario di lavoro, sulle quali si innestano i rigorosi vincoli di rendicontazione dei fondi europei. • La Timbratura (Certificazione del Tempo): Costituisce un obbligo normativo generale per i dipendenti pubblici a tutela della spesa pubblica (art. 22, comma 3, della legge n. 724/94, art. 4, comma 2, D.Lgs. 165/2001, Circolare Funzione Pubblica 24 febbraio 1995, n. 7/95 e orientamenti applicativi ARAN). Anche il CCNL Comparto Istruzione e Ricerca prevede che l'orario di lavoro del personale ATA sia documentato mediante sistemi oggettivi e automatizzati di rilevazione delle presenze. La timbratura certifica in modo inconfutabile l'effettiva presenza in servizio del dipendente e l'estensione oraria della sua prestazione. Nel caso di progetti PON/PNRR, la timbratura è lo strumento primario per dimostrare ai Revisori dei Conti che l'attività progettuale è stata svolta in regime di lavoro straordinario (oltre il normale orario di servizio di 36 ore settimanali), scongiurando la sovrapposizione con le mansioni ordinarie. • Il Timesheet (Certificazione dell'Attività): Certifica la natura delle mansioni svolte. I manuali operativi e le linee guida ministeriali per i fondi strutturali e il PNRR impongono il timesheet come strumento di rendicontazione analitica. Mentre il badge registra il dato quantitativo (dalle 14:00 alle 17:00), il timesheet registra il dato qualitativo e teleologico (ad esempio, in quelle 3 ore l'assistente amministrativo ha caricato i dati sulla piattaforma ministeriale per il modulo "Laboratori Green", oppure il collaboratore scolastico ha garantito l'apertura dei locali e l'assistenza agli alunni per il medesimo modulo). 2. Il principio di addizionalità e il rischio di doppio finanziamento Uno dei cardini della gestione dei fondi europei è il rigoroso divieto di doppio finanziamento: il personale scolastico non può essere retribuito due volte per lo stesso arco temporale (una volta con lo stipendio ordinario erogato dal MEF e un'altra volta con i fondi del progetto). Affidarsi esclusivamente all'autocertificazione del timesheet potrebbe quindi esporre l’istituzione scolastica e il Dirigente (nonché il DSGA) a rilievi amministrativo-contabili in fase di audit. Gli ispettori dell'Unità di Missione PNRR, l'Autorità di Gestione PON o i revisori dei conti potrebbero infatti richiedere l’incrocio sistematico dei timesheet di progetto con i tabulati marcatempo (cartellini) mensili ordinari. Qualora nei timesheet venissero riportate ore di lavoro progettuale in un momento in cui il sistema marcatempo non ha registrato un corrispondente prolungamento d'orario, la relativa spesa verrebbe dichiarata inammissibile e soggetta a recupero, potendo profilarsi anche ipotesi di danno erariale e responsabilità disciplinare per falsa attestazione. Per garantire una rendicontazione corretta, l'istituzione scolastica dovrebbe adottare il seguente iter amministrativo: 1. Autorizzazione preventiva: L'incarico conferito al personale ATA deve specificare chiaramente il monte ore assegnato, la tariffa oraria prevista dall'Avviso e il divieto di svolgere tali ore in sovrapposizione al normale orario di lavoro. 2. Tracciatura oggettiva: Laddove il software gestionale delle presenze lo consenta, è estremamente utile configurare una "causale" specifica sul terminale marcatempo (es. "Straordinario PNRR" o "Progetto PON"). In tal modo, il dipendente che termina il proprio turno ordinario e inizia quello di progetto può effettuare una timbratura con cambio causale, mantenendo i due contatori orari separati direttamente a sistema. 3. Compilazione periodica del Timesheet: Il dipendente compila il timesheet (su base settimanale o mensile), indicando la data, l'orario di inizio e fine dell'attività progettuale e una sintetica descrizione della mansione svolta. 4. Validazione incrociata: Prima della liquidazione dei compensi, il DSGA (o l'Assistente Amministrativo incaricato) deve acquisire sia il timesheet firmato dal dipendente, sia l'estratto del cartellino marcatempo. La concordanza tra i due documenti (le ore dichiarate sul timesheet devono trovare esatta corrispondenza nelle ore in eccesso registrate dal badge) è condizione essenziale per la firma finale di validazione da parte del Dirigente Scolastico e per la successiva procedura di pagamento.